Ключевые слова в тексте русский язык: Ключевые слова. Учимся понимать текст

Конспект урока по русскому языку на тему «Ключевые слова текста» (10 класс)

Ребята,  часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения  сложная задача для большинства выпускников. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

 «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни  один ветер не будет попутным», — сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а  «вы знаете куда держите путь?

Давайте вспомним задание части С?

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.

Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

4. Формулирование цели урока.

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – вспомнить термин «ключевые слова», научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

Сегодня мы будем работать с текстом Лихачева Дмитрия Сергеевича. Откройте учебники на стр. 194, упр70

Дми́трий Серге́евич Лихачёв (28 ноября 1906 года, Санкт-Петербург, Российская империя — 30 сентября 1999 года, Санкт-Петербург, Российская Федерация) — советский и российский  филолог,  искусствовед,  сценарист, академик РАН (до 1991 — АН СССР).

Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. Автор работ (в том числе более сорока книг) по широкому кругу проблем теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на разные языки. Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства. Круг научных интересов Лихачёва весьма обширен: от изучения иконописи до анализа тюремного быта заключённых.

На протяжении всех лет своей деятельности являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности.

6.Чтение текста Упражнение 70

7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, вспомним основные признаки текста

 

(Текст (от лат. textus — ткань; связь, соединение) — это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение.

Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие смысловой и грамматической связи между частями; смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, докладом, книгой.)

-Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

— Ключевые слова

-Давайте снова обратимся к тексту.

 

 Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? (Образованность и интеллигентность)

2 абзац – «Интеллектуальные ценности, эстетическое чутье»

 

— О чем же этот текст? (текст – размышления автора о внутренней культуре человека, об образованности и интеллигентности

 

2. Формулировка проблемы

-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».

-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка:

 

(Проблема текста — это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.

Выявление и формулирование проблемы — важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям вы будете ра­ботать только с этой проблемой: именно эту, заявленную вами, пробле­му вы должны будете прокомментировать, выразить отношение автора именно к этой проблеме, высказать своё мнение о позиции автора и ар­гументировать свою точку зрения.

Типы проблем

Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста.

 

 Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?

-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны

(1 способ: Лихачев поднимает проблему интеллигентности.

2 способ: «Если он проявит уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов, богатство и точность своего языка – вот это и будет интеллигентный человек.» Именно эти вопросы волнуют известного академика Д.С.Лихачева)

 

-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в тетрадях. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.

 

3.Составление комментария проблемы.

Давайте вспомним, что такое комментарий?

 

Комментарий – это пояснение, толкование в данном случае выбранной вами проблемы исходного текста. Сразу напоминаю, что в тексте может быть несколько проблем, но комментировать нужно только ту, которую вы записали в начале вашего сочинения.

Успешное комментирование проблемы невозможно без понимания текста и чёткой формулировки проблемы.

Следует проследить за мыслью автора. Как он идёт к проблеме?

Комментировать можно двумя способами: концептуально (объяснять проблему, её актуальность, различные мнения о ней), текстуально(пояснять текст, авторский замысел и проблему). В первом случае вы будете всё писать своими словами. Во втором случае могут быть ссылки на текст.

Довольно часто комментируется не заявленная проблема. А также не забудьте, что нужно прокомментировать всю проблему, а не часть её. Хорошенько разберитесь с содержанием текста, иначе у вас будут фактические ошибки. Избегайте излишнего цитирования, недопустимо заменять комментарий цитированием. Бывает, что вместо комментария ученик пересказывает сюжет текста или перечисляет все проблемы.

 

Справка

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (нравственная, философская)

 

-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Несомненно, человек должен быть интеллигентен, даже если это будет казаться неуместным в той среде, где вращается человек. Но какова основа интеллигентности, столь необходимой нам для жизни? Вот какие вопросы волнуют автора)

 

-Почему эта проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно интересует эта проблема? (Всех)

 

— На каком материале автор рассматривает проблему? (Лихачев рассматривает материал на рассуждении над интеллигентностью)

-Для чего он это делает? (Чтобы призвать новое поколение быть интеллигентными  и образованными )

 

-Каково авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Если человеку свойственны чуткость и отзывчивость, то его можно назвать интеллигентным, даже если этот человек позабудет «все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события».)

 

-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить про К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг.

 

4. Формулировка авторской позиции

Давайте вспомним, что такое позиция автора?

Справка Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста. Затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте. Следующий этап — выявление позиции автора.

 

Авторская позиция — это итог размышлений, вывод, к которому при­ходит автор текста.

Помните, что если проблема текста — это некоторый вопрос, то по­зиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы. 

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: 

проблема и позиция автора 

должны соотноситься как 

вопросно-ответное единство. 

Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

 

Справка «Как может быть выражена авторская позиция»

-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)

 

-Какова же авторская позиция? (Д. С. Лихачёв убеждён, что сама интеллигентность зависит отнюдь не от высокого образования или знания культуры и языков, а от особого эстетического чутья, восприимчивости ко всему прекрасному, а главное — от чуткости и отзывчивости.

)

 

-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: Если он проявит уважение к культуре прошлого, навыки воспитанного человека, ответственность в решении нравственных вопросов, богатство и точность своего языка – вот это и будет интеллигентный человек»)

 

-Согласны ли вы с мнением автора?

 

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. И выразили вое мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл

 

5. Аргументация собственного мнения.

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?

Справка.

— Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты)

Виды аргументов

Существуют различные классификации аргументов. Например, раз­личают логические аргументы — это доводы, апеллирующие к челове­ческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, стати­стические данные, примеры из жизни и литературы), и психологические аргументы — доводы, которые вызывают у адресата определённые чув­ства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.).

Главное, что должен знать пишущий сочинение: используемые вами аргументы «имеют различный вес», то есть оцениваются различными баллами.

Одни аргументы оцениваются одним баллом, а другие — двумя.

Обратите внимание на то, что аргументы, оцениваемые двумя бал­лами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения.

 

— Какие факты можно привести в доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции?

 

(Сама жизнь Д. С. Лихачёва тому подтверждение. Пройдя сталинские лагеря, находясь рядом с ворами, уголовниками, он остался верен себе. Образ Марьи Болконской в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» Марья Болконская – пример, достойный подражания, пример для тех, кто ищет свой путь в жизни.

8.Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.

 

9. Рефлексия

11.Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра:  «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

 

12. Д/з: написать сочинение-рассуждение

Проблема  интеллигентности.

   Несомненно, человек должен быть интеллигентен, даже если это будет казаться неуместным в той среде, где вращается человек. Но какова основа интеллигентности, столь необходимой нам для жизни? Д. С. Лихачёв убеждён, что сама интеллигентность зависит отнюдь не от высокого образования или знания культуры и языков, а от особого эстетического чутья, восприимчивости ко всему прекрасному, а главное — от чуткости и отзывчивости. Если человеку это свойственно, то его можно назвать интеллигентным, даже если этот человек позабудет «все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события».

    Я разделяю точку зрения автора. Действительно, интеллигентность невозможна без особой нравственной основы, непременно прочной, чтобы не дать человеку уйти в сторону, перепутать дурное с хорошим. Для этого надо не допустить проникновения в душу зла, зависти, равнодушия, злобы, чтобы сохранить способность понять другого человека и оценить его по его достоинству. Сама жизнь Д.С. Лихачёва тому подтверждение. Пройдя сталинские лагеря, находясь рядом с ворами, уголовниками, он остался верен себе.

    Нравственная основа не появляется в человеке просто так. Она закладывается в нем с детства, приобретается путем долгих размышлений, подчас мучительных и раздирающих душу. Но если эта основа есть, то человек может твердо стоять на ногах. Родители, классическая литература помогают детям понять, «что такое хорошо и что такое плохо». Человеку следует воспитывать в себе не только ум, но и душу, взращивать в себе самые лучшие качества, относиться к окружающим с терпением и пониманием, а к себе — с требовательностью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

Что такое текст? План текста.

Ключевые слова

В устной и письменной речи мы часто создаем текст, не задумываясь над его особенностями и характеристиками. Рассказывая историю другу, передавая сюжет книги, создавая сочинение на заданную темы, мы подсознательно работаем над составлением текста. Так что же это такое? Какими основными признаками он отличается?

Тест – это совокупность последовательно связанных между собой предложений, имеющих не только смысловую, но и грамматическую связь. Любой текст характеризуется следующими особенностями:

• Наличие темы. Объединение предложений ведется благодаря наличию общей темы – предмета повествования. Смысловая связь предложений позволяет раскрыть ее, ответить на имеющихся вопрос, составить детальное описание, передать последовательность событий и др. Тема текста – это его «сердце».
• Смысловая и грамматическая связь. В каждом тексте соединение предложений происходит посредством наличия смысловой связи – то есть общей идеи повествования. Каждая единица вытекает из предыдущей, продолжает конкретную мысль. Грамматическая связь проявляется в виде использования местоимений, союз, назывных предложений, позволяющих логически связать 2 или несколько рядом стоящих предложений.

Пример

Вчера в деревне шел сильный дождь. Он то затихал, то начинался с новой силой. Нам казалось, что это будет продолжаться всю ночь. Однако через пару часов выглянуло солнце, а ливня как будто и не было. Вот что значит летние грозы.

В данном тексте, состоящем из четырех предложений, прослеживается наличие общей темы – летний дождь/ливень.

Все фрагменты последовательно описывают его, рассказывают о том, как он менялся в короткий промежуток времени. Смысловая связь присутствует и не нарушается до последнего предложения.

Грамматическая связь проявляется в местоимениях «он», «это»:  дождь шел — он то затихал, то начинался с новой силой – это будет продолжаться.

Используемые местоимения позволяют избежать тавтологии – неуместного повтора существительного «дождь». Но при этом читатель прекрасно понимает, о чем идет речь, логика текста не нарушена.

• Смысловое членение. Текст, объединенный одной темой, может подразумевать наличие нескольких микротем – небольших смысловых фрагментов. Их раскрытие может вестись в рамках одного абзаца. Это требует смыслового членения общего текста для правильного восприятия его содержания. Каждый абзац имеет разный объем и количество предложений. Это зависит от затрагиваемого в нем вопроса, глубины его раскрытия. Проще всего данную структуру можно проследить в повествовательном изложении:

А) Все летние каникулы я проводил в деревне. Бабушкин дом давно обветшал, однако был полностью пропитан уютом и запахом пирогов из русской печки.

Б) С утра и до вечера мы с ребятами бегали на улице, катались на велосипедах, купались в реке и загорали. Одним из любимых занятий было собирать ягоды в поле под открытым солнцем. Наберешь целую корзину, а потом лежишь под деревом в тенечке и медленно ешь, наслаждаясь каждой ягодкой.

В) Вечером, уморенный и счастливый, я возвращался домой, с жадностью съедал вкусный ужин и уходил любоваться звездным небом на сеновал. Там часто и засыпал детским глубоким сном.

Каждый абзац повествует о конкретном воспоминании рассказчика, то есть задает микротему:

А) Воспоминание о бабушкином доме в деревне;

Б) Описание летнего дня с друзьями;

В) Рассказ про вечернее времяпрепровождение.

При этом все части текста объединены общей темой – воспоминания героя о летних каникулах в деревне. То есть текст имеет четкую смысловую связь все частей – абзацев.

• Завершенность каждого предложения. Используя определенные знаки завершения, повествователь может внести дополнительный смысл в свой текст, которых будет прослеживаться путем раскрытия смысла этих знаков.

Какая сегодня прекрасная погода! Хочется поскорее отправиться в лес и полюбоваться весенней зеленью деревьев. Интересно, Сашка пойдет со мной? Пойду поскорее спрошу у него, нечего терять время.

Первое восклицательное предложение отражает эмоции рассказчика, его восхищение хорошей погодой. Вопросительное предложение передает его собственные рассуждения в виде вопроса, на который он еще не имеет ответа. Повествовательное – свидетельствует о последовательности действий, которые предпримет герой. Следовательно, даже в таком маленьком тексте могут быть использованы основные знаки завершения предложений, которые имеют свою смысловую нагрузку.

• Наличие заголовка. Данный признак сохраняется не в каждом тексте, однако предполагает его наличие. Заголовок – это краткое отображение общей темы текста. Как правило, он состоит из одного слова или словосочетания и помогает заранее предположить содержание текста.

План текста

Под планом текста подразумевается перечень основных мыслей, которые логически связаны между собой и имеют последовательное изложение. При составлении плана важно правильно определить общую тему. Это поможет условно разделить текст на части и вычленить микротемы. Наличие плана упрощает процесс составления текста, позволяет сохранить все основные моменты содержания, последовательно развить мысль и довести ее до конца. Кроме того, при написании собственного текста, правильно составленный план является основным помощником в работе. С его помощью восстанавливаются в памяти ключевые моменты, которые требуют освещения, организуется самоконтроль, ускоряется процесс работы.

Разновидности плана

В зависимости от текста, а также от предпочтений автора, можно выбрать один из основных принципов составления плана – его видов:

• назывной – составляется по принципу выделения в каждой части ключевых, опорных слов и словосочетаний. Позволяет сохранить детализацию текста, не упустить важные моменты;
• вопросный – использование вопроса относительно каждого абзаца. Такой способ позволяет в вопросительном предложении заключить микротему, раскрытием которой будет служить ответ на этот самый вопрос;
• тезисный – краткое формулирование микротемы с дальнейшем более детальным раскрытием.

При выборе более оптимального вида плана важно знать общий алгоритм его составления, ключевые особенности и методы. Рассмотрим их более подробно.

Последовательность действий при составлении плана

В данной задаче могут помочь следующие действия:

1. Осознание задачи и цели текста (повествование, информативное сообщение, реклама и т.д.).
2. Вычленение ключевых моментов, основных микротем и идей.
3. Их фиксация в виде пунктов плана.
4. Логическое расположение пунктов с учетом сохранения структуры текста.

При составлении плана важно избегать дублирования мыслей, иначе будет нарушена структура и логика текста. Также необходимо сохранять полноту передаваемой информации, то есть пункты плана не должны упускать из виду важных фрагментов. При этом любой план должен быть последовательным и кратким. Среднее количество основных пунктов не должно превышать 5-7.

Ключевые слова

В любом тексте, а также при составлении его плана огромную роль играют ключевые слова. Они способны передавать основную мысль текста или его фрагмента, лучше понимать содержания, сохранять его детали. Как правило, ключевые слова могут неоднократно встречаться в тексте, акцентируя на них внимание читателя. Автор делает это намеренно, чтобы какая-либо важная мысль не была упущена из виду.

Пример

Видел ли ты настоящий осенний листопад? Обычно он случается в начале октября. В это время все листья на деревьях уже поменяли свой окрас. При сильном дуновении ветра они начинают срываться с ветвей и красиво кружиться в воздухе. Листопад – это завораживающая картина, в которой таятся тайны природы. Но как грустно потом смотреть на голые деревья, которые остаются таковыми до весны…

О чем данный текст, какова его тема? Об осеннем листопаде. Давайте выделим ключевые слова:

Листопад, деревья, осень. С их помощью легко понять тему, идею повествования автора.

Получается, что текст – это целая система связанных предложений, которая определенный набор ключевых слов. Умея вычленять тему и составлять логичный план, читателю становится проще понять автора, увидеть глубинные смыслы содержания.  

р — Поиск строк по ключевым словам и классификация текста по темам?

У меня есть фрейм данных полнотекстовых новостных статей. В приведенном ниже репрексе «текст» будет полным текстом статьи, «дата» — датой публикации статьи, а «id» — уникальным идентификатором статьи. Я хочу найти в тексте каждой статьи список ключевых слов (сохраненный в моем фрейме данных word_dat и классифицированный по теме) и использовать их для классификации предложений по разным темам в одном конечном фрейме данных (пример окончательного фрейма данных ниже). Вот пример начального кадра данных:

 dat <- data.frame(text=c("Пушистый краб, обнаруженный у побережья Западной Австралии, назван в честь корабля, на котором Чарльз Дарвин совершил кругосветное путешествие. Новый вид, Lamarckdromia beagle, принадлежит к семейству Dromiidae , широко известные как губчатые крабы. Ракообразные в этом семействе используют для защиты морских губок и асцидий – животных, в том числе асцидий. 
                         «Указана недопустимость подобных действий, нарушающих соответствующие правовые и политические обязательства Евросоюза и ведущих к эскалации напряженности», — говорится в заявлении министерства. Выступая вскоре после встречи, Эдерер заявил, что призвал Российскому правительству сохранять спокойствие и решить этот вопрос дипломатическим путем, сообщает российское информационное агентство ТАСС».),
                  date=c(as.Date("2020-12-26"), as.Date("2020-12-31")),
                  идентификатор = с ("1", "2"))
 

Вот мой пример кода, который запускает задание, но работает не так, как хотелось бы. Я могу искать только первое ключевое слово в моем списке и выводить первое подходящее предложение. Я хочу найти все ключевые слова и вытащить любое предложение, которое им соответствует. Для этого я использую openNLP и SnowballC.

 #разделить предложения поиск по ключевым словам
all_sentence <- as.String(dat$text)
sent_annotator <- Maxent_Sent_Token_Annotator()
аннотация <- аннотация (all_sentence, send_annotator)
split_text <- all_sentence[аннотация]
# список слов для поиска
word_dat <- data. frame(words=c("животное", "вид", "политический", "правительство"),
                  theme=c("природа", "природа", "геополитика", "геополитика"))
stem_keyword <- wordStem(word_dat$words, language = "english")
предложение_индекс <- grep(основное_ключевое слово, разделенный_текст)
split_text[индекс_предложения]
 

По сути, я хочу итеративно искать в строках текста ключевые слова в word_dat и иметь окончательный фрейм данных, который извлекает каждое предложение и классифицирует их по темам, а также включает идентификационный номер исходной статьи. Это будет выглядеть так:

 final_df <- data.frame(text=c("Новый вид, Lamarckdromia beagle, принадлежит к семейству Dromiidae, широко известному как губчатые крабы.",
                              «Ракообразные в этом семействе используют для защиты морских губок и асцидий — животных, в том числе асцидий».
                              «Указано на недопустимость подобных действий, нарушающих соответствующие правовые и политические обязательства Европейского союза и ведущих к эскалации напряженности», — говорится в сообщении министерства. 
                              «Выступая вскоре после встречи, Эдерер сказал, что призвал правительство России сохранять спокойствие и решить этот вопрос дипломатическим путем, сообщает российское информационное агентство ТАСС».
                  ключевое слово = c ("животное", "вид", "политический", "правительство"),
                  theme=c("природа", "природа", "геополитика", "геополитика"),
                  идентификатор = с ("1", "1", "2", "2"))
 

Любая помощь в получении окончательного фрейма данных очень ценится - заранее спасибо!

Русская классика Ключевые слова | Редкие книги PY

6 950 фунтов стерлингов

[НАБОКОВ Владимир Дмитриевич, как:] СИРИН, В, Машенька , Слово, Берлин, 1926.
Первое издание первого романа Набокова, на русском языке оригинала: отличный пример этого важного издания, в оригинальном издательстве обертки в очень хорошем состоянии. Подробнее

Подробнее

1750 фунтов стерлингов

АХМАТОВА Анна, Подорожник , Петрополис, Петроград , 1921.
Первое издание знаменитого поэтического сборника одного из лучших поэтов России. Свежий пример редкого выпуска всего 60 именных экземпляров. Подробнее

Подробнее

1450 фунтов стерлингов

БУЛГАКОВ Михаил, Собачье сердце , Бересняк для YMCA, Париж, 1969.
Необычное первое книжное издание на русском языке запрещенного сатирического шедевра Булгакова. Прекрасная копия в оригинальной обертке от Анненкова. Подробнее

Подробнее

14 500 фунтов стерлингов

ТОЛСТОЙ Лев Николаевич, Анна Каренина , Т.Рис, Москва, 1878.
Шедевр Толстого в первом издании: полный образец классика русской и мировой литературы в современном русском переплете. Подробнее

Подробнее

2950 фунтов стерлингов

ПУШКИН, Александр Сергеевич, Сергей ЛИФАРЬ и проф. М.Л. ГОФМАН (редакторы), Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года , Лифарь, Париж, 1934.
Лучший путевой отчет Пушкина в прекрасном библиофильском издании, одно из 50' Только копии ad nominem, этот для Валериана Светлова. Подробнее

Подробнее

Ее последние стихи - в оригинальной упаковке

ЦВЕТАЕВА Марина

После России. 1922-1925

3950 фунтов стерлингов

ЦВЕТАЕВА Марина, После России. 1922-1925 ,Имп. Союз для И.Е. Поволоцкий, Париж, 1928.
Последние стихи великой русской поэтессы, запрещенные в СССР: прекрасный образец первого издания, в оригинальной обертке. Включает одно из самых известных стихотворений Цветаевой. Подробнее

Подробнее

Возможно, величайшая поэтесса России - в подлиннике бархата

ЦВЕТАЕВА Марина Ивановна

Волшебный фонарь. Вторая книга стихов

£19 500

ЦВЕТАЕВА Марина Ивановна, Волшебный фонарь. Вторая книга стихов ,Оле-Лукойе, Москва , 1912.
R ИЗДАНИЕ ПЕРВОЕ Цветаевой ВТОРАЯ КНИГА ПОЭЗИИ, СОДЕРЖАЩАЯ ДВЕ ИЗ ПОЭЗИЙ русского писателя 0004FUS. Один из 500 экземпляров; № — привлекательный экземпляр с нереставрированным хрупким оригинальным бархатным переплетом. Подробнее

Подробнее

14 000 фунтов стерлингов

ПАСТЕРНАК Борис Леонидович, Близнец в тучах , П.П. Рябушинский для Лирика, Москва , 1914 [фактическая дата 19 декабря 1913] .
Рождение Нобелевской премии: первый сборник стихов Пастернака в превосходном, свежем образце очень редкого первого издания. Подробнее

Подробнее

Пантеон Серебряного века - полный набор

АХМАТОВА Анна, Исаак БАБЕЛЬ, Иосиф БРОДСКИЙ, Осип МАНДЕЛЬШТАМ, Владимир НАБОКОВ, Борис ПАСТЕРНАК, Марина ЦВЕТАЕВА и др. АХМАТОВА Анна, Исаак БАБЕЛЬ, Иосиф БРОДСКИЙ, Осип МАНДЕЛЬШТАМ, Владимир НАБОКОВ, Борис ПАСТЕРНАК, Марина ЦВЕТАЕВА и др., Воздушные Пути , Нью-Йорк, 1960-67.
Первое издание «Поэмы без героя» Ахматовой, а также многих других произведений лучших русских поэтов и авторов XX века: полный комплект этого важного литературного альманаха, столь редкого. Подробнее

Подробнее

Великая русская поэтесса перечисляет свои русские публикации

АХМАТОВА, Анна

Машинописное письмо, подписанное («Анна Ахматова») Борису Тарасову («Дорогой Борис Александрович»)

£2750

АХМАТОВА Анна, Машинописное письмо, подписанное («Анна Ахматова») Борису Тарасову («Дорогой Борис Александрович») , Москва, 25 ноября 1962 года. где она перечисляет свои последние публикации в России после трудного периода жесткой цензуры. Подробнее

Подробнее

Первое прозаическое произведение молодого Гоголя

Гоголь Николай Васильевич

Бисаврюк, или вечер накануне Ивана-Купала

£4,950

ГОГОЛЬ Николай Васильевич, Бисаврюк, или вечер накануне Ивана-Купала ,Павел Свинин, СПб, 1830.
Первое издание первого прозаического произведения молодого Гоголя, одного из крупнейших русских авторов. Очень редко за пределами России и Украины. Подробнее

Подробнее

495 фунтов стерлингов

ПУШКИН, Александр и Сергей ЛИФАРЬ (редактор), Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года , Лифарь, Париж, 1935.
Лучший путевой отчет Пушкина в прекрасном библиофильском издании, с первой публикацией его черновика. Подробнее

Подробнее

850 фунтов стерлингов

АХМАТОВА Анна, У самого моря , Алконост, ул. Петербург, 1921.
Прекрасный пример первого издания этой важной автобиографической поэмы одного из лучших русских поэтов, ставшего жертвой советской цензуры. Подробнее

Подробнее

Рождение украинской литературы

КОТЛЯРЕВСКИЙ Иван Петрович

Вергиллиева Энеида, на малороссийский язык преложенная

£5,950

КОТЛЯРЕВСКИЙ Иван Петрович, Вергиллиева Энеида, на малороссийский язык преложенная , Медицинская тип. , СПб, 1809.
Первое литературное произведение, полностью написанное на современном украинском языке: важное издание основной книги, написанной «отцом современной украинской литературы» (Энцикл. Британника). Это первое издание, авторизованное автором и первое, включающее 4 части, со словарем более 1000 украинских слов. Очень редкая книга: всего два экземпляра в WorldCat и ни одного экземпляра за пределами России и Украины за последние десятилетия. Подробнее

Подробнее

3950 фунтов стерлингов

ТОЛСТОЙ Лев Николаевич, Детство и Отрочество , Торлецкий и Терехов, Москва, 1876.
Собственное редактирование Толстым его первого романа: прекрасный образец, редкий в оригинальной обертке, этого второго издания, специально приспособленного для детского чтения и впервые показывает версию, отличную от стандартного текста. Подробнее

Подробнее

750 фунтов стерлингов

СКИТАЛЕЦ [псевд. Степана Гавриловича Петрова].

, О знаменитых русских людях , Нагоя, Робункаку , 1927.
Очень редкая русская книга, изданная в Японии, представляет краткие очерки выдающихся русских современников, таких как Толстой, Ленин, Горький и Плеханов. Подробнее

Подробнее

Обширный современный анализ шедевра Толстого

[ТОЛСТОЙ] – НОРОВ Авраам Сергеевич

Война и мир (1805-1812). С исторической точки зрения и по воспоминаниям современника. По поводу сочинения Л.Н.Толстого "Война и мир"

£850

[ТОЛСТОЙ] - НОРОВ Авраам Сергеевич, Война и мир (1805-1812). С исторической точки зрения и по воспоминаниям современника. По поводу сочинения Л.Н.Толстого "Война и мир" ,Тип. отдел уделов, санскр. СПб., 1868.
Очень редкий обширный обзор и анализ шедевра Толстого, опубликованный писателем и коллекционером книг сразу же после выхода первого издания «Войны и мира».